申报材料

网站: 网络教育精品资源共享课-上海交通大学
课程: 计算机组成与系统结构
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日期: 2017年08月23日 星期三 23:50

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1 教学理念与课程设计

国家级精品资源共享课申报书(网络教育)

 

申   报  单   位             上海交通大学                                              

课   程  名   称            计算机组成与系统结构                                  

课   程  层   次              本科    □专科                                           

课   程  类   型    □公共基础课 专业基础课 □专业课 □其他              

所属一级学科名称                  计算机                                             

所属二级学科名称            计算机科学与技术                                  

课  程  负  责 人                陈泽宇                                                 

课   程  网   址     http://share.onlinesjtu.com/2457/                         

用户名和密码(教师)  用户名:teacher01 密码:tea001                

用户名和密码(学生)  用户名:student01 密码:stu001                

申   报  日   期           2012年12月20日                                           

开放资源链接地址     http://share.onlinesjtu.com/2457/                    

  

教育部高等教育司制

二零一二年九月

1.1 指导思想

1、  根据成人学习特点,突出泛在学习理念,让学习无处不在

泛在学习是一种随时、随地、随设备学习的普适学习方式,可理解为学习的无处不在。鉴于成人学习者难以抽出大块、完整的学习时间,本课程突出泛在学习理念,将视频课件、电子教材、学习活动等按知识模块进行细分,形成碎片化的短视频课件、单页电子书、小型学习活动,学习者可以使用PC、手机、平板电脑等多种终端设备,随时随地进行跨终端的网络学习或移动学习,通过零散学习时间的积累,完成整个课程学习过程,实现让学习无处不在。


2、  校企合作,基于应用型人才培养目标进行一体化教学设计

与英特尔软件学院校企合作,设计开发新型计算机系统课程,以计算机组成和系统结构的基本理论为核心,引入SIMD、RISC、多核、指令动态执行、多重指令启动、网格计算、云计算等新技术、新思想,满足应用型人才培养目标对教学内容实用性与新颖性的要求。


3、  以学生为中心设计自主学习活动,构建学习支持服务体系

以学生为中心设计自主学习活动,让学生变被动学习为主动学习,在学习活动中掌握知识与技能。构建多渠道、全方位的学习支持服务体系,开发网上学习平台,通过多种手段为学生提供全面、及时、高质量、个性化的学习支持服务。

1.2 课程总体设计

1、本课程的目标

本课程的目标在于帮助学生建立现代计算机系统的完整概念,学习计算机组成和系统结构的基本概念、工作原理和设计方法,掌握单处理机系统的硬件组成、工作原理与新技术运用,了解当前计算机系统的发展趋势与应用成果。


2、选取内容的原则

课程内容选取围绕成人学习者的实际需要和应用型人才培养目标,注重教学内容的实用性与新颖性,用通俗易懂的文字深入浅出地介绍计算机系统的基本原理和新技术、新知识,并将其与计算机的实际应用和未来发展密切结合。


3、学习资源建设的原则

本课程的教学内容和成人学习特点,决定了本课程所使用的媒体形式和传播方式,涵盖静态的文字、图片,动态的PPT教案和Flash动画,直至视频直播与点播。

成人学生对课程知识的理解程度和掌握能力参差不齐,难以按照一个统一的标准进行教学。为此,课程团队开发了多种形式的学习资源,包括视频课件、电子教案、电子书、教学演示动画、教学/导学文档、模拟试卷/例题/作业、在线自测、在线答疑系统等,形成一体化设计、多种媒体有机结合的混合型、立体化教学资源。


4、学习活动的设计

强调以学生为中心设计自主学习活动,围绕课程的重点和难点展开学习活动,包括课程学习、网上交流、在线自测、在线答疑、网上作业等多个环节。学习过程中注重“导学、助学、促学、督学”的有机结合,根据学生在学习活动中反映出来的问题,有针对性地提供个性化的学习指导建议,帮助学生主动思考、自主学习。同时,通过后台的数据统计与分析,帮助教师了解与评估每个学生的学习状态和学习行为,客观评价教学效果,进而有步骤、有目的、有针对性地开展教学活动。


5、学习评价方式

本课程设计了多种学习评价方式,形成性评价与终结性评价相结合,激励学生循序渐进,注重学习过程。在学习评价中,学习过程的形成性评价(网上学习或移动学习中点播、直播、下载等不同形式的在线学习)占15%,网上作业完成情况的形成性评价占15%,课程学习效果的终结性评价(期末考试)占70%,同时辅之以阶段性学习效果的自我评价(在线自测)。


6、共享思路

通过学校课程中心网站的国家精品课程专栏,实现课程的校内共享;通过学校与西藏大学、宁夏大学签订的跨校选课、学分互认协议,实现课程的校际共享;通过免费注册的移动学习方式,实现课程向社会学习者的跨领域共享;通过OCW开放课程网站,课程向全球免费开放。所有课程资源均以通用格式发布,便于跨平台部署和使用。

2 课程负责人

2.1 基本情况

2-1 基本情况

原课程负责人

申瑞民

性 别

出生年月

1967.2

最终学历

研究生

专业技术职务

教授

学    位

硕士

行政职务

院长

现课程负责人

陈泽宇

性 别

出生年月

1968.2

最终学历

研究生

专业技术职务

副教授

学    位

博士

行政职务

 

所在院系

继续教育学院

通信地址(邮编)

上海市华山路1954号浩然高科技大厦6楼(200030)

研究方向

移动学习、e-Learning技术、计算机应用技术

负责人更换原因

公务繁忙,无暇顾及课程的设计、组织、更新与应用

2.2 教学情况

2-2

       

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);从事网络教育的经历;在本课程建设中承担的工作

1、 讲授的主要课程

课程名称

课程类别

周学时

届数

学生总人数

计算机组成与系统结构

本科

4

10

3026

Windows程序设计(C#)

本科

4

2

663

可视计算及应用

本科

3

3

706

现代教育技术与应用

硕士研究生

2

1

8

2、 承担的实践性教学

实践名称

类别

学生总人数

Windows程序设计(C#)

实验

663

可视计算及应用

实验

706

硕士研究生毕业论文

毕业设计/论文

5

3、 主持的教学研究课题

课题名称

来源

年限

“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”子项目“基于Moodle平台的网络课程建设及应用实施”

教育部

2010-2013

现代远程教育质量保证体系构建

学院

2007-2008

新型计算机课程改革与建设

学院

2007-2010

数字化课程生成系统

学院

2009-2010

东西部高校合作,运用移动学习手段,推进民族地区继续教育示范应用

学院

2011-2012

4、 作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文

题目

刊物名称

时间

计算机组成与系统结构

清华大学出版社

2009

可视化计算应用开发

上海交通大学出版社

2011

基于数据的远程教育学习支持服务的探索与实践

中国远程教育

2010

计算机组成与系统结构国家精品课程建设体会

计算机教育

2010

基于数据的远程教育教学质量控制的探索与实践

中国远程教育

2011

5、 获得的教学表彰/奖励

网络教育国家精品课程(计算机组成与系统结构),2007年

上海市育才奖(上海市教育委员会),2009年

上海交通大学优秀教师奖,2008年、2009年

上海交通大学优秀教学成果特等奖,2008年、2010年、2012年

6、 从事网络教育的经历

2005年调到网络教育学院(现继续教育学院),担任计算机专业主任和专职教师,2007-2011年担任网络教育教学办主任,2009年起担任课程中心主任,2010年赴英国开放大学(The Open University,OU)访问进修3个月。
针对在职成人学习特点与应用型人才培养目标,制定网络教育计算机专业各层次教学计划;结合网络教育特点,制定一系列教学管理规章制度与规范流程;组建网络课程中心,建设网上学习平台,推进网络课程开放共享,推进移动学习应用,服务于学生和社会学习者。

7、 在本课程建设中承担的工作

主持课程设计,担任课程主讲教师,组织教学资源建设,负责教学过程实施及课程资源的更新和应用。

2.3 学术研究

      近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项);在国内外公开发行的著作和学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

1、 承担的学术研究课题

课题名称

来源

年限

排序

面向高性能宽带信息网的互动教育服务应用示范

“十一五”国家科技支撑计划

2007-2010

4

基于情境感知的多通道融合交互模型与关键技术

国家高技术研究发展计划(863计划) 专题

2008-2009

6

2、 在国内外公开发行的著作和学术论文

题目

刊物名称

署名次序

时间

决策树技术在移动学习性别差异研究中的应用

现代教育技术

2

2009

A Sound-Directed Cameraman Accommodating Unfettered-Speaking in e-Learning Classrooms

Proceedings of IEEE Pacific-Rim Conference on Multimedia (IEEE-PCM 2009)

3

2009

基于CRISP-DM模型的时序预测Web服务设计与实现

计算机应用与软件

2

2011

Applying NN-based Data Mining to Learning Performance Assessment

Proceeding of 2011 IEEE Joint International Computer Science and Information Technology Conference (JICSIT 2011)

2

2011

iPhone-based Multi-streaming M-Learning platform

Proceeding of 2012 IEEE Symposium on Electrical & Electronics Engineering (EEESYM)

5

2012

3 主讲教师

3.1 基本信息

姓  名

陈泽宇

性  别

男 

出生

年月

1968.2 

最终学历

研究生 

专业技术职务

副教授 

电 话

 021-52385161

学  位

博士

职  务

教师

传 真

 021-52385161

工作单位及院系

上海交通大学

继续教育学院

E-mail

zychen@sjtu.edu.cn 

通信地址(邮编)

上海市华山路1954号浩然高科技大厦6楼(200030)

研究方向

移动学习、e-Learning技术、计算机应用技术

3.2 教学情况

       近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);从事网络教育的经验;在本课程建设中承担的工作


1、 讲授的主要课程

课程名称

课程类别

周学时

届数

学生总人数

计算机组成与系统结构

本科

4

10

3026

Windows程序设计(C#)

本科

4

2

663

可视计算及应用

本科

3

3

706

现代教育技术与应用

硕士研究生

2

1

8


2、 承担的实践性教学

实践名称

类别

学生总人数

Windows程序设计(C#)

实验

663

可视计算及应用

实验

706

硕士研究生毕业论文

毕业设计/论文

5


3、 主持的教学研究课题

课题名称

来源

年限

“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”子项目“基于Moodle平台的网络课程建设及应用实施”

教育部

2010-2013

现代远程教育质量保证体系构建

学院

2007-2008

新型计算机课程改革与建设

学院

2007-2010

数字化课程生成系统

学院

2009-2010

东西部高校合作,运用移动学习手段,推进民族地区继续教育示范应用

学院

2011-2012


4、 作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文

题目

刊物名称

时间

计算机组成与系统结构

清华大学出版社

2009

可视化计算应用开发

上海交通大学出版社

2011

基于数据的远程教育学习支持服务的探索与实践

中国远程教育

2010

计算机组成与系统结构国家精品课程建设体会

计算机教育

2010

基于数据的远程教育教学质量控制的探索与实践

中国远程教育

2011


5、 获得的教学表彰/奖励

网络教育国家精品课程(计算机组成与系统结构),2007年

上海市育才奖(上海市教育委员会),2009年

上海交通大学优秀教师奖,2008年、2009年

上海交通大学优秀教学成果特等奖,2008年、2010年、2012年


6、 从事网络教育的经历

2005年调到网络教育学院(现继续教育学院),担任计算机专业主任和专职教师,2007-2011年担任网络教育教学办主任,2009年起担任课程中心主任,2010年赴英国开放大学(OU)访问进修3个月。

针对在职成人学习特点与应用型人才培养目标,制定计算机专业各层次教学计划;结合网络教育特点,制定一系列教学管理规章制度与规范流程;组建网络课程中心,建设网上学习平台,推进网络课程开放共享,推进移动学习应用,服务于学生和社会学习者。


7、 在本课程建设中承担的工作

主持课程设计,担任课程主讲教师,组织教学资源建设,负责教学过程实施及课程资源的更新和应用。

3.3 学术研究

       近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项);在国内外公开发行的著作和学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)


1、 承担的学术研究课题

课题名称

来源

年限

排序

面向高性能宽带信息网的互动教育服务应用示范

“十一五”国家科技支撑计划

2007-2010

4

基于情境感知的多通道融合交互模型与关键技术

国家高技术研究发展计划(863计划) 专题

2008-2009

6


2、 在国内外公开发行的著作和学术论文

题目

刊物名称

署名次序

时间

决策树技术在移动学习性别差异研究中的应用

现代教育技术

2

2009

A Sound-Directed Cameraman Accommodating Unfettered-Speaking in e-Learning Classrooms

Proceedings of IEEE Pacific-Rim Conference on Multimedia (IEEE-PCM 2009)

3

2009

基于CRISP-DM模型的时序预测Web服务设计与实现

计算机应用与软件

2

2011

Applying NN-based Data Mining to Learning Performance Assessment

Proceeding of 2011 IEEE Joint International Computer Science and Information Technology Conference (JICSIT 2011)

2

2011

iPhone-based Multi-streaming M-Learning platform

Proceeding of 2012 IEEE Symposium on Electrical & Electronics Engineering (EEESYM)

5

2012

4 自编教材

4.1 主编基本信息

姓  名

陈泽宇 

性  别

 男

出生

年月

1968.2 

最终学历

研究生

专业技术职务

 副教授

电 话

 021-52385161

学  位

博士 

职  务

 教师

传 真

 021-52385161

工作单位

上海交通大学

E-mail

 zychen@sjtu.edu.cn

通信地址(邮编)

上海市华山路1954号浩然高科技大厦6楼(200030)

研究方向

移动学习、e-Learning技术、计算机应用技术

4.2 教材基本信息

教材名称

计算机组成与系统结构

出版社

清华大学出版社

书  号

ISBN 978-7-302-18863-6

版  次

2009年1月第1版

印  数

6500

该教材是否为网络教育专门编写?  是( √ )   否(   )

是否有可出版的电子书(电子教材)?是( √ )   否(   )

4.3 教材使用信息


教材发行以来本校以及校外教材使用情况


2009年1月教材出版发行;

第1次印刷3000册;

2009年8月、2011年12月先后2次加印共3500册,累计印刷6500册;

本校教材使用量约2500余册,剩余4000册为校外教材使用量。

5 课程团队

5.1 其他人员构成 (含辅导教师、教学设计、技术、支持服务等)

姓名

性别

出生

年月

单位

职称

学科

专业

在课程建设中承担的工作

签字

吴玉萍

1965.12

上海交大

副教授

计算机

教学设计、主讲教师、资源建设

 

东嘉

1981.10

上海交大

硕士

讲师

计算机

教学辅导、资源建设、学习支持

 

姚俊杰

1984.4

上海交大

助工

计算机

课程平台设计开发、应用集成

 

沈婕

1984.1

上海交大

硕士

平面设计

PPT模版/动画设计、资源建设

 

卢佳慧

1983.2

上海交大

硕士

讲师

软件工程

教学辅导、资源建设、学习支持

 

刘振宇

1971.4

上海交大

工程师

电气自动化

课程录制、视频资源建设

 

高化波

1976.9

上海交大

硕士

工程师

软件工程

移动应用开发、应用集成

 

蒋婷

1981.1

上海交大

助工

计算机

移动应用开发、应用集成

 

马晓峰

1986.1

上海交大

助工

计算机

移动应用开发、电子书

 

何恬

1982.4

上海交大

硕士

讲师

软件工程

教学辅导、学习支持

 

檀晓红

1971.12

上海交大

硕士

讲师

计算机

课程平台设计

 

毛先霞

1983.9

上海交大

助工

计算机

课程录制、技术支持

 

童靖尧

1987.2

上海交大

助工

通信工程

平台测试、技术支持

 

5.2 队伍整体结构

教学、辅导、设计、技术等人员的配置情况

课程团队拥有副教授2名,讲师/工程师6名,其中博士1名,硕士7名,在教学、辅导、设计和技术等方面人员配置齐全,结构合理。所有成员均为上海交大继续教育学院在职员工,可保证对学生的学习支持服务需求予以快速、及时响应。


1、教学人员配置情况

课程负责人与主讲教师具有深厚专业背景和20年教学科研工作经历,教学经验丰富,能够针对成人学习特点,结合应用型人才培养目标,充分运用信息技术手段,有的放矢地开展专业基础课教学,教学效果优秀。


2、辅导人员配置情况

本课程拥有3名硕士学位讲师作为专职辅导教师,结合授课内容,完成教学资源建设和更新等教学辅助工作;为学生提供资源共享、作业指导、在线答疑、网上交互等个性化学习支持服务;教学管理人员通过课程公告、手机短信、电子邮件和电话等手段对学生的整个学习过程进行督促和管理,安排期末考试和录入成绩。


3、设计人员配置情况

课程负责人与主讲教师负责课程教学设计工作,同时邀请英特尔软件学院课程架构设计师参与课程内容设计,保证课程内容架构的先进性,同时保证业内最新技术在课程中的适当体现。本课程另拥有1名硕士学位平面设计人员,专职负责课程网站的页面设计、人机交互和学习者体验。


4、技术人员配置情况

本课程拥有多名专职技术人员,负责课程平台和移动学习技术开发与维护、视频课程制作、以及面向学生的技术支持服务,保证课程教学活动的顺利进行。

5.3 教学改革与教学研究

近五年来教学改革、教学研究成果(不超过十项)

 

成果名称

获奖/出版情况

与国际知名公司合作,基于新技术,面向应用的新型计算机课程改革与建设

上海交通大学2010年教学成果二等奖

创建数字化课程生成系统,推进优质网络课程规模化建设和应用

上海交通大学2010年教学成果特等奖

面向应用,互动导学,全程监控,构建现代远程教育质量保证体系

上海交通大学2008年教学成果特等奖

基于网络的继续教育教学独立评价系统的建设与应用

上海交通大学2010年教学成果二等奖

东西部高校合作,运用移动学习手段,推进民族地区继续教育示范应用

上海交通大学2012年教学成果特等奖

计算机组成与系统结构

清华大学出版社2009年出版

可视化计算应用开发

上海交通大学出版社2011年出版

5.4 培训 情况

团队中3人赴英国开放大学(OU)、1人赴加拿大McGill大学访问进修3个月。

团队成员先后参加现代远程教育资源建设研讨会暨高级研修班、网络课程的规划与设计研修班、网络教育教师培训(学生支持服务,在线学习辅导、在线课程设计)、英国开放大学(OU)远程教育研讨会、全国高校精品视频公开课建设研讨会、现代远程教育实践教学高端学术论坛、网络教育精品资源共享课研修班等进修和培训活动。

 

6 课程团队

6.1 结合本专业的人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与作用,以及本课程建设与改革的主要历程


1、本专业的人才培养目标和生源情况

本专业的人才培养目标是具有丰富工作经验与应用能力,对IT领域的新技术、新思想感觉敏锐,能通过自主学习不断汲取新知识、新技能的应用型计算机人才。

本专业的绝大多数生源是在职IT从业人员,希望通过“充电”学习新知识、新技能,更新完善自身知识结构和应用能力,以利于日后职业发展与人生规划。


2、本课程在专业培养目标中的定位与作用

结合本专业人才培养目标和生源情况,本课程在专业培养目标中定位于计算机专业基础课,作用是帮助学生建立现代计算机系统完整概念,学习计算机组成和系统结构基本概念、工作原理和设计方法,掌握单处理机系统的硬件组成、工作原理与新技术运用,了解计算机系统发展趋势与应用成果。


3、本课程建设与改革的主要历程

第1阶段:2000-2004年,沿用全日制本科教学要求、大纲和教材,授课形式为面授和宽带/卫星直播。

第2阶段:2005-2006年,调整教学要求、大纲和教材,向实用化、应用型倾斜,增加网上交流与互动。

第3阶段:从2006年开始,与英特尔软件学院合作进行课程设计,引入新技术、新思想,同时以学生为中心设计网上导学系统,组织学习活动,开发课程资源,提供学习支持服务。

6.2 课程的教学内容与学习资源

6-2-1课程内容的知识模块顺序及对应的学时,提供主要资源类目


1、知识模块

序号

知识模块

学时

1

计算机系统概论

6

2

运算方法和运算器

12

3

存储系统

12

4

指令系统

5

5

中央处理器(CPU)

12

6

总线系统

5

7

输入输出(I/O)系统

4

8

并行计算机系统

4


2、主要资源类目

(1)讲解课程内容的视频课件(MP4格式)

(2)讲解课程内容的电子教案(PPT格式)

(3)涵盖课程内容的电子书(PDF和E-PUB格式)

(4)教学演示动画(Flash SWF格式)

(5)导学、教学文档(PDF或WORD格式)

(6)模拟试卷、例题、作业及答案(PDF或WORD格式)

(7)课程论坛、在线自测、在线答疑系统


6-2-2 人机交互特征及技术路线(或技术特征),视频授课质量


1、人机交互特征及技术路线

界面设计合理:采用先进的开放式网页设计思路,整体结构设计与布局合理,秉承人性化设计理念,更多定位于学习者使用角度,页面中部为图块化表示的主要知识模块,左右两侧分布重要的学习活动和特色功能模块,页面信息量适度。采用蓝色作为网站的主色调,配以风格统一的辅助色彩,界面明朗清晰,色彩搭配协调,风格自然庄重,在给学习者带来亲和力的同时不失专业性,具有较好的观赏性与可读性。

媒体应用恰当:采用静止图片、多帧图片、Flash动画、视频点播、视频直播等多种媒体形式和传播方式,具有动态的视觉表达,各个页面中的图文内容精炼、表述准确,各类符号的使用统一、规范。

导航清晰明确:通过使用Flash 动画,“知识点导航”从计算机主板各功能模块出发,生动形象地引出计算机各个重要组成部件,介绍CPU、存储器、总线、I/O系统基本原理及相关热点技术。学习者也可从图块化表示的各个知识模块入手,通过至多三层的链接,逐个模块、逐个单元地系统学习课程的全部内容。这样的导航设计使学习者可以根据自身条件和学习兴趣,灵活选择学习路径,获得更大的选择空间,激发学习热情和学习主动性,增强课程学习的实际效果。

人机交互自然:除了静态信息之外,系统还提供开放式的交互学习平台,学习者可通过在线自测进行自我学习评价,通过课程论坛与老师、同学进行讨论,通过在线答疑进行音视频实时对话交流。人机交互符合成人学习者的心理和行为特点,自然、流畅,认知负荷低,学生可以及时检验知识的掌握程度,教师也可以更有效地了解学生的学习情况和存在问题。

2、视频授课质量

主讲教师教学仪态端庄、举止从容,具有丰富的教学经验;教学语言生动有趣,充满感染力,语调平和、适宜,适合成人学习者的学习习惯;教学方法富于变化,结合业界热点问题和经典事件进行阐述,激发学习者思考,有利于学生创新能力的培养。

6.3 学习过程管理

6-3-1学习活动组织形式、教师指导方法及效果(举例说明本课程教学过程的教师指导方法、学习活动以及实施过程、实施效果)

为了实现课程教学目标,本课程运用多种方式、多种手段开展学习活动,自主学习与引领式学习相结合,线上与线下相结合,异步(非实时)方式与同步(实时)方式相结合。


1.以实时课堂为特色的混合式学习

每学期按周安排教师讲课与答疑,届时学生可以参加教室现场面授,也可以通过宽带网络同步实时收看课程直播,或者在课后网上点播、下载视频课件。教师通过实时课堂与现场学生交流,不在现场的学生可通过在线信息或手机短信与教师远程互动交流。教学内容和教学过程鲜活生动,教师可根据学生反馈及时调整上课节奏和授课内容,回复学生问题,以取得更好的教学效果。


2.基于网上学习资源的在线学习

结合本课程教学安排,教师在网上学习平台为学生提供课程导学、模块导学等学习引导,帮助学生自主学习。学生可以进入各个知识模块,系统学习相应的课程内容;通过“知识点导航”模块从计算机主板各部件出发,选择性学习感兴趣的知识点和热点技术;通过在线自测及时检验评估学习效果;通过作业中心完成老师布置的网上作业,阶段性检验知识掌握程度;通过课程论坛、在线答疑与老师、同学互动交流,及时解决学习过程中遇到的问题和困难。


3.基于3G网络和课程资源的移动学习

为帮助成人学习者利用零散时间进行移动学习,本课程除了提供移动学习客户端软件实现课程直播、点播、下载及在线学习功能之外,还针对移动学习的特殊要求组织学习过程,将视频课件、电子教材、学习活动等按知识模块进行细分,形成碎片化的短视频课件、单页电子书、小型学习活动,学生可以使用手机、平板电脑等移动终端设备,随时随地进行跨终端移动学习,通过零散学习时间的积累,积少成多完成整个课程学习过程。

成人学生可以自由、灵活地选择适合自己的学习方式,有时间尽可能去教室现场面授或观看课程直播,其他时间则点播、下载课件进行学习,并利用网上学习平台自主学习、完成作业、参加讨论、在线自测。在上班或出差途中,也可以用手机或平板电脑移动学习,既可以联网观看课程直播、点播,也可以离线学习电子书或已下载课件。

根据系统自动记录的学生参加学习考勤(包括课堂面授、网上学习/移动学习点播和下载)、完成作业等学习活动的数据,本课程每讲课件的学习率一般保持在80%以上,作业完成率介于70-75%之间。


6-3-2举证说明学习过程管理的措施(包括环节控制、作业管理、促学措施等)


1、环节控制

本课程教学大纲由课程负责人牵头制定,严格按照教学大纲制定实施方案;为促进在线学习,制定了详细的在线学习考核办法,对参与学习活动情况给予详细记录和定量考核;配合每周课程学习,制定学习考勤制度,学生可通过面授、直播、点播、下载中的任何一种方式进行学习。


2、作业管理

本课程按学习进度在作业中心布置网上作业,设置作业截止日期,作业题形式为主观题。学生在系统里提交作业,教师在系统里批改作业,作业成绩也在系统里公布。

本课程按知识模块设置在线自测,自测题形式为客观题,系统从题库中随机出题,学生答题后公布答案。学生可通过自测及时了解知识掌握情况,并可通过多次自测巩固所学内容。


3、促学措施

促进在线学习:详细记录在线学习数据,制定在线学习定量考核办法;

促进每周学习:记录考勤数据,形成考勤成绩,纳入课程总评考核;

促进网上作业:通过在线自测、网上作业、协同作业等多种形式,促进自主学习;

个别督促:基于对在线学习数据、考勤数据的统计分析,教学管理人员对没有及时学习的学生通过邮件、短信、电话等方式进行督促。


6-3-3举证说明学习评价的形式和手段

本课程采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,全程记录在线学习过程,将主要学习活动纳入形成性评价,系统评价与教师评价相结合,在课程学习的各个阶段对学生的学习效果做出评价。

评价形式

评价内容

评价手段

评价记录

在线学习

形成性评价在线学习过程

网上学习或移动学习中点播、直播、下载等在线学习

系统自动记录学习考勤数据

网上作业

形成性评价作业完成情况

网上完成主观题作业

教师人工批改,系统记录成绩

在线自测

自我评价阶段性学习效果

网上参与在线自测,完成客观题答题

系统自动批改并记录

期末考试

终结性评价课程学习效果

期末开卷考试

教师人工批改,系统记录成绩

在课程总评成绩中,形成性评价占30%(在线学习15%,网上作业15%),终结性评价(期末考试)占70%。

以上所有学习评价形式和手段均在系统内记录,形式多样,题量充足,反馈及时。系统自动记录学习、交互的完整过程与结果,用于学习评价和教学研究。


6-3-4说明实践教学的条件,并提供组织实施的案例

基于课程定位和网络学习条件的限制,本课程未安排实践教学环节,而是将一些重要的计算机组成部件结构的教学内容制作成Flash动画,配上详细文字说明,供学生自主学习,加深对各部件结构教学内容的理解。

6.4 学习支持服务

6-4-1 举证说明所提供学习支持服务的主要内容

1、学术性支持

辅导教师:配备具有本专业硕士学位的专职辅导老师,提供课程学习辅导与帮助。

网上导学:由主讲教师与辅导老师提供课程导学和模块导学服务,包括课程内容、资源使用、基于Flash 动画的“知识点导航”模块、基于课程逻辑结构的电子教材等。

学习资源:提供各类学习资源,包括视频课件、电子教案、电子书、教学演示动画、教学文档、模拟试卷/例题/作业、在线自测、在线答疑等,内容完整、丰富、保持更新。

2、非学术性支持

多模式学习平台:支持基于固定宽带、3G或Wi-Fi网络的网络学习或移动学习,支持基于电子书的跨终端学习,支持在线作业、在线自测。

网上交互:通过网上论坛、在线答疑系统与学生进行交流互动,提供关于课程内容答疑、资源使用、教学管理等与学习有关的支持服务和人文关怀。

教学管理服务:通过课程公告、短信平台、电子邮件等多种手段对学生的整个学习过程进行督促和管理,提供课程安排、学习方法、考试安排等教学管理方面的支持服务。

咨询投诉:学院呼叫中心(021-52389900)全天13小时接受学生电话咨询与投诉,投诉中心(nec@sjtu.edu.cn)全天24小时接受学生邮件投诉。此外,学院还通过电话回访等手段提供非学术性支持。

6-4-2 服务的保障措施

1.人员保障

主讲教师和辅导教师负责课程教学、学习辅导、学习资源建设;每学期有1名教学管理人员作为课程责任教务,负责教学过程组织、学生管理与支持服务;技术人员解决学生提出的各类技术支持问题。

2.技术保障

学院所有关键应用和服务均配置专用服务器设备,以主机托管方式设置在上海

电信数据中心机房,确保学习服务的全天候与连贯性以及数据传输的稳定可靠。

课程中心、应用技术部、硬件与制作部负责整个网络教学平台的技术运行保障。

3.制度保障

全天13小时服务的呼叫中心由教务人员和技术人员值机,及时解答学生问题;投诉中心全天接受学生投诉并及时处理。

6-4-3 举证说明学习支持服务所取得的成效

系统自动记录网上学习数据,随时反馈学习进度,促进了学生的自主学习,使学习积极性得以长久保持。2012 年秋季学期,共有335人修读本课程,每讲学习率基本稳定在80%以上。

通过教师的引导和引领,学生对网上论坛、在线答疑的参与度大大提高,形成师生之间、同学之间的知识共享。

多模式网上学习平台便利了学生的个性化自主学习,促进学生及时学习与自测,提高了学习效率。

多方位的学习支持服务,也促使形成了可持续的课程资源建设机制,课程资源得到不断开发和完善,质量显著提高。

6.5 教学效果

6-5-1近三年学生成绩分布情况说明;举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价

1、近三年学生成绩分布情况

分布

学期

0-59分

60-69分

70-79分

80-89分

90-100分

09秋

9.81%

43.59%

23.50%

19.18%

3.92%

10春

8.92%

40.22%

18.79%

25.26%

6.81%

10秋

6.53%

30.67%

39.14%

20.44%

3.22%

11春

5.12%

39.43%

24.35%

25.72%

5.38%

11秋

3.60%

36.04%

33.78%

22.07%

4.50%

12春

5.36%

31.55%

27.76%

31.23%

4.10%

2、学生通过调查问卷对本课程的评价

本课程在每学期一次的学生网上评教(调查问卷)中得分如下(5分制):

项目

学期

教学内容

讲课过程

对待学生

执教态度

推荐指数

总分

09秋

4.69

4.70

4.69

4.70

4.69

4.69

10春

4.87

4.86

4.87

4.87

4.83

4.86

10秋

4.94

4.94

4.94

4.94

4.94

4.94

11春

4.83

4.84

4.85

4.84

4.84

4.84

11秋

4.83

4.83

4.82

4.82

4.83

4.83

12春

4.74

4.73

4.71

4.73

4.71

4.72


6-5-2 举证说明学生作业完成情况及效果

1、学生作业完成情况

2012年秋季学期,修读课程学生共335人,布置作业3次,作业完成情况如下:

 

第1次作业

第2次作业

第3次作业

作业提交人数

253

234

250

作业提交比例

75.52%

69.85%

74.63%

作业平均成绩(百分制)

77.94

81.55

84.30

2、效果

促使学生阶段性地复习所学内容,巩固深化所学知识,培养分析和解决问题能力;帮助学生阶段性检验学习效果,了解课程的重点和难点,及时发现学习中存在的问题;帮助教师及时发现学生学习中存在的问题,以便通过网上交互有针对性地解答其中的共性问题,对学生自主学习提出建设性意见,激发学生学习积极性。


6-5-3 校外专家评价,自我评价

1、校外专家评价:

华东师范大学信息科学技术学院原副院长、现党委书记郑正奇教授评价:该课程注重网络教育应用性人才培养特点,将计算机组成理论与应用融为一体,有利于成人学生计算机系统概念的培养,激发学生的学习兴趣。课程由交大课程团队与Intel合作设计,充分体现了计算机教学改革成果。该课程通过课程直播、网络学习、移动学习、电子书等多种方式教学,面向校内外学生和社会学习者开放和共享,有效扩大了优质课程的辐射面,有利于终身学习和学习型社会建设,值得借鉴与推广。

2、自我评价:

本课程针对应用型人才培养目标,在保持传统、经典内容的基础上,突出新技术、新知识、新应用,在深入浅出地介绍计算机组成与系统结构基本原理与设计方法的同时,涵盖SIMD、RISC、多核、指令动态执行、多重指令启动、网格计算、云计算等新型技术内容。经典理论说理清楚、透彻,易于理解;新兴技术资料翔实,贴近计算机应用实际,教学体系更具实用性和新颖性,满足学生需求。在几年来的教学实践中,本课程不断更新教学内容、教学方法和教学手段,先后建设了视频课件、电子教案、跨终端电子书、教学演示动画、教学/导学文档、模拟试卷、例题、作业等各类课程资源,扩展了移动学习模式,升级了网络学习平台和课程论坛、在线自测、在线答疑系统,为全面支持各类学习方式、各类学习人群打下了扎实的基础。

7 共享效果

7.1 举证说明本课程的共建共享方式以及资源的可共享性


1、课程的共建方式

校企合作共建课程,英特尔软件学院提供新型技术资料,课程团队根据课程设计要求,筛选合适的内容加入课程,开发形成新型计算机系统课程。


2、课程的共享方式

校内共享:通过学校课程中心网站的国家精品课程专栏,实现课程的校内共享。

校际共享:通过学校与西藏大学、宁夏大学签订的跨校选课、学分互认协议,实现课程的校际共享。

社会共享:通过免费注册移动学习账号,社会学习者可用手机、平板电脑免费直播、点播、下载课程,实现课程的跨领域共享。

国际共享:学校2011年5月加入国际开放课件联盟(OCWC),本课程根据CC协议向全球免费开放共享。


3、资源的可共享性

课程网站提供课程资源、教学活动等的开放共享,所有共享资源均以通用格式发布,可跨平台部署和使用:视频课件为MP4格式、电子教案为PPT格式、电子书为PDF和E-PUB格式、教学演示动画为Flash SWF格式、导学/教学文档为PDF或WORD格式、模拟试卷/例题/作业及答案为PDF或WORD格式。

除此之外,课程的视频直播、点播、下载资源还可以通过移动学习客户端软件实现跨终端共享,社会学习者可通过手机、平板电脑免费注册进行自主学习。

7.2 举证说明本课程的共享规模和效果


1、校内共享

学校课程中心网站的国家精品课程专栏,设有本课程链接,实现校内共享,累计访问量4947次。


2、校际共享

根据学校与西藏大学、宁夏大学签订的跨校选课、学分互认协议,本校网络教育课程向西藏大学、宁夏大学25000余名全日制在校学生开放,学生选择本课程并通过考试,其考试成绩和学分将被学校教学管理部门认可,作为本校教学计划内相同课程成绩载入成绩大表。


3、社会共享

学院面向社会开放移动学习账号注册,社会学习者使用手机、平板电脑可免费直播、点播、下载本课程,累计访问量1012次。本课程在课程直播时段,通过上海热线“课程直通车”栏目向上海400多万电信宽带用户免费开放,用户无需注册即可收看课程直播。学校作为“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟”成员,通过上海交通大学继续教育数字化学习资源开放网站,向社会免费开放包括本课程在内的多门继续教育课程。根据学院与西藏大学、宁夏大学继续教育学院签订的移动学习继续教育合作协议,本课程作为移动学习课程资源,用于西部地区继续教育培训项目,供社会学习者免费学习。


4、国际共享

学校2011年5月加入国际开放课件联盟(OCWC),本课程根据CC协议通过OCW开放课程网站向全球免费开放。

8 课程特色

举证说明本课程在内容、技术、服务、应用效果、学校政策支持等方面体现的特色


1、  根据成人学习特点,突出泛在学习理念,让学习无处不在

泛在学习是一种随时、随地、随设备学习的普适学习方式,可理解为学习的无处不在。鉴于成人学习者难以抽出大块、完整的学习时间,本课程突出泛在学习理念,将视频课件、电子教材、学习活动等按知识模块进行细分,形成碎片化的短视频课件、单页电子书、小型学习活动,学习者可以使用PC、手机、平板电脑等多种终端设备,随时随地进行碎片化、跨终端的网络学习或移动学习,通过零散学习时间的积累,积少成多完成整个课程学习过程,实现让学习无处不在。


2、  校企合作,基于应用型人才培养目标进行一体化教学设计

与英特尔软件学院校企合作,设计开发新型计算机系统课程,以计算机组成和系统结构的基本理论为核心,引入SIMD、RISC、多核、指令动态执行、多重指令启动、网格计算、云计算等新技术、新思想,满足应用型人才培养目标对教学内容实用性与新颖性的要求。


3、  基于多种共享方式,实现课程的全方位开放和共享

通过学校课程中心网站的国家精品课程专栏,实现课程的校内共享;通过学校与西藏大学、宁夏大学签订的跨校选课、学分互认协议,实现课程的校际共享;通过移动学习客户端软件和免费注册账号,实现课程向社会学习者的跨领域共享;通过OCW开放课程网站,课程向全球免费开放。所有共享课程资源均以通用格式发布,可跨平台部署和使用。

4、  以学生为中心设计自主学习活动,构建学习支持服务体系

强调以学生为中心设计自主学习活动,包括课程学习、网上论坛、在线自测、在线答疑、网上作业等各个环节,有针对性地提供个性化的学习指导建议。构建多渠道、全方位的学习支持服务体系,提供面授、直播、点播、下载等多种学习方式,学生可自主、灵活地选择合适的学习方式、学习场所和学习时间。通过网上学习平台、呼叫中心、投诉中心、电话、短信、电子邮件等多种手段,为学生提供全面、及时、高质量、个性化的学习支持服务。

 


9 承诺与责任

1.学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题;

2.学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰,无侵权使用的情况;

3.学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定,可以在网络上公开传播与使用;

4.申报课程入选后,学校和课程负责人须与“国家精品开放课程共享系统”的建设维护单位——高等教育出版社签署知识产权保护协议,保证基本资源在“爱课程”网(www.icourses.edu.cn)免费共享,网络课程在“爱课程”网上有条件共享。

 

课程负责人签字:

学校公章:

日期:

10 测试